ІНТЕРАКТИВНА ОРІЄНТАЦІЯ ПІДЛІТКІВ В ПЕРСПЕКТИВІ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ
Анотація
Актуальність. У статті наведено результати дослідження інтерактивної спрямованості в контексті її впливу на спілкування підлітків в інклюзивному освітньому просторі.
Методологія. Методи: порівняльний аналіз, кількісний та якісний аналіз отриманих даних з використанням математичних та статистичних методів, узагальнення висновків.
Вибірка дослідження склала 240 учнів (віком 11 – 14 років), 30 з яких мали особливі потреби (18 хлопчиків і 12 дівчаток). Експериментальною базою нашого дослідження стали 14 інклюзивних класів шкіл України.
Результати. Отримані результати дають підстави стверджувати, що орієнтація на взаємодію більш властива підліткам із типовим розвитком, ніж їхнім одноліткам з особливими потребами. Виявлено помірну негативну кореляцію між інтерактивною та маргінальною орієнтаціями. Тому підлітки, які прагнуть до взаємодії, менш інфантильні і більш здатні до адекватного сприйняття і прийняття співрозмовника.
Висновки. Розкрито важливість та особливості інтерактивної орієнтації підлітків – учасників інклюзивного освітнього простору. Це визначає важливість соціально-психологічної діяльності для зниження рівня концентрації на особистісних інтересах або схильності до маргіналізації і, таким чином, підвищення рівня адаптивності в спілкуванні, як підлітків з типовим розвитком, так і їх однокласників з особливими потребами. Це сприятиме не лише оптимізації інклюзивного освітнього простору, а й розширенню їх можливостей для самореалізації в різних сферах життя суспільства.
Посилання
Issue: Inclusive Education in International Contexts, 30 (1), 2-3.
Camargo, S. P, Bosa, C. A. (2009). Competencia social, inclusäo escolar e autismo:
Revisäo critica da literatura. Psicologia & Sociedade, 21 (1), 65-
74.https://doi.org/10.1590/S0102-71822009000100008
Colon, A. M. O., Montoro, M. A., Ruiz, M. J. C. (2018) Toward inclusive higher
education in a global context. Sustainability (Switzerland), 10 (8), 30.
Embregts, P. J. M., Taminiau, E. F, Heerkens, L., Schippers, A. P., van Hove, G. (2018)
Collaboration in inclusive research: competencies considered important for people with
and without intellectual disabilities. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities,
15 (3), 193-201. Netherlands: Tilburg University.
Galuzyak, V. M., Kholkovska, I. L. Pedagogical diagnosis: Course of lectures. Vinnytsia:
"Nilan LTD", 2015. 155 p. [in Ukrainian].
Khokhlina O. P., Syla D.V. (2018) Features of personality orientation as determinants
of the success of the socially significant activity of students. Collection of scientific articles
of the Kyiv International University and Institute of Social and Political Psychology of
National Academy of Sciences / for ed. Tatenka V. Issue 2 (12). Kyiv, 2018. P. 279-293. [in
Ukrainian].
Klopota Y., Voronska N. (2020) Peculiarities of interpersonal interaction of adolescents
in inclusive classes. Visnik HNPU imeni G.S. Skovorodi. Psihologia, № 62, P. 162-180.
Nijs S., Penne A., Vlaskamp C., Maes B. (2016). Peer Interactions among Children with
Profound Intellectual and Multiple Disabilities during Group Activities. Journal of Applied
Research in Intellectual Disabilities. 29 (4), 366-377.
Авторське право (c) 2023 SOCIALIZATION & HUMAN DEVELOPMENT" INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
