НАСТАВНИЦТВО ЯК ФОРМА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ ДІТЕЙ, ЩО ЗАЛИШИЛИСЯ БЕЗ БАТЬКІВ
Анотація
Актуальність. Втрата батьківського піклування як ніщо інше впливає на психологічне благополуччя дитини та може мати згубні наслідки для її подальшої соціальної адаптації та самореалізації у дорослому віці. Виникнення ефективних механізмів соціальної адаптації дитини є результатом її продуктивної взаємодії з соціальним середовищем людини та неодмінною умовою успішної соціалізації в суспільстві. Мета дослідження – виявити вплив наставництва на соціально-психологічну адаптацію дітей, які залишилися без піклування батьків.
Методологія. За допомогою теоретичного аналізу з використанням методології системного та культурно-історичного підходу в статті детально проаналізовано історію наставництва, його види та функції в роботі з дітьми.
Результати. У роботі доведено, що дитина, яка залишилася без піклування батьків, стикається з рядом проблем (компенсація рівня психічної депривації, формування базової довіри до світу та статеворольової ідентифікації, розуміння етичних норм, формування відповідних цінностей), які негативно впливають на її здатність до соціальної адаптації. Для їх вирішення їй потрібна грамотна психологічна підтримка дорослих. Наставництво розглядається як ефективна форма психологічної підтримки та орієнтації дітей, яка, трансформуючись і збагачуючись у процесах становлення, знайшла належне визнання в сучасному суспільстві та широко використовується як інструмент особистісного розвитку особистості як предмет діяльності. Зроблено висновок про доцільність використання психолого-педагогічного потенціалу наставництва в психологічному супроводі дітей, які залишилися без піклування батьків внаслідок бойових дій на території України.
Посилання
Andriyetti, O. O., Holubovych, O. P., Pirozhenko, T. O... & Trykoz, (2013). Prohrama rozvytku ditey starshoho doshkilʹnoho viku “Vpevnenyy start” ["Confident start development program for older preschool children.] - Ternopilʹ: Mandrivetsʹ. [In Ukrainian]
Baydarova, O.O. (2012). Nastavnytstvo yak forma sotsialʹnoyi pidtrymky vypusknykiv internatnykh zakladiv. [Mentoring as a form of social support for graduates of boarding schools.] Visnyk Kyyivsʹkoho natsionalʹnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka: psykholohiya, pedahohika, sotsialʹna robota. Kyyiv: «Kyyivsʹkyy universytet», 2012. Vyp.3. S. 64-67. [In Ukrainian]
Burns, R.B. (1979). The Self Concept in Theory, Measurement, Development, and Behaviour. Longman, 1979 - 341 p.
Murashkevych, M. I. Osoblyvosti hrupovoyi psykhokorektsiynoyi roboty z ditʹmy uchasnykiv ATO: teoriya ta praktyka. [Peculiarities of group psychocorrective work with children of ATO participants: theory and practice]. Psykholohichna dopomoha uchasnykam boyovykh diy ta chlenam yikh simey: monohrafiya. Lutsʹk: Vezha-Druk, 2015. S. 100-200. [In Ukrainian]
Nay̆dʹonova, L. A. (2007) Psykholohichne blahopoluchchya lyudyny. [Psychological well-being of a person]. Dyrektor shkoly. Ukraïna.. Vyp. 2. S. 10–19.
Romanovsʹka D. D., Ilashchuk O.V., (2014). Profilaktyka posttravmatychnykh stresovykh rozladiv: psykholohichni aspekty: metodychnyy posibnyk. [Prevention of post-traumatic stress disorders: psychological aspects: methodological guide]. Chernivtsi: Tekhnodruk. – 133s. [In Ukrainian]
Semyhina T, V., Palenko I. V., Ovsyanikova YE.V. (2017). Okhorona psykhichnoho zdorovʺya v umovakh viyny. [Protection of mental health in conditions of war] Combat and Operational Behavioral Health. Nash format. S. 1068. [In Ukrainian]
Shvalb, YU. M. (2015). Proektyrovanye form orhanyzatsyy y tekhnolohyy sotsyalʹnoy y psykholohycheskoy pomoshchy postradavshemu naselenyyu. [Designing forms of organization and technologies of social and psychological assistance to the affected population.] Aktualʹni problemy psykholohiyi. T. 7. Vyp. 39. S. 431-440. [In Ukrainian]
Reid, S. A. (2012). Social psychological approaches to intergroup communication. The Handbook of Intergroup Communication. Cambridge. P. 249-252.
Ushynskyy, K.D. (1990). Chelovek kak predmet vospytanyya. Opyt pedahohycheskoy antropolohyy. [Man as a subject of education. Experience of pedagogical anthropology]. Ushynskyy, K.D. Pedahohycheskye sochynenyya: V 6 t. T.5. Sost. S.F. Ehorov. - M.: Pedahohyka, 528 s. [In russian]
Vlasova, O. I. Hulenko, A.C. (2014). Subʺyektyvne blahopoluchchya dytyny yak oriyentyr psykholohichnoho suprovdu v zakladakh rekreatsiynoho typu. [Subjective well-being of the child as a reference point for psychological support in recreational institutions.] Nauka i osvita. Naukovo-praktychnyy zhurnal Pivdennoukrayinsʹkoho natsionalʹnoho pedahohichnoho universytetu imeni K. D. Ushynsʹkoho №12/CKHXIX Odesa.-, 2014. – s. 30-34. [In Ukrainian]
Vlasova O.I., Shistko L.O., Chynnyky psykholohichnoho blahopoluchchya ditey, yaki zalyshylysʹ bez pikluvannya batʹkiv v umovakh viyny. [Factors of psychological well-being of children who were left without parental care during the war.] Habitus. Ukrayina, 2022. Vyp. 40. S. 77-83. [In Ukrainian]
Авторське право (c) 2023 SOCIALIZATION & HUMAN DEVELOPMENT" INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
