ТОЛЕРАНТНІСТЬ ЯК УМОВА УСПІХУ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ
Анотація
Актуальність. В даний час близько 500 мільйонів людей у світі офіційно визнані інвалідами внаслідок інтелектуальних, фізичних або сенсорних розладів. З них 17% – діти-інваліди. Метою дослідження було вивчення особливостей толерантного та нетолерантного ставлення до інклюзивних громад в учасників освітнього процесу.
Методологія. Застосовано модифікацію тесту соціальної дистанції Богардуса (у варіанті, запропонованому Л. Почебут). Учасниками стали 25 батьків нормотипових дітей віком 6-10 років та 20 магістрантів – психологів м. Львова. Для створення інклюзивних спільнот доцільно вивчити ті соціальні групи, представники яких зазнають дискримінації в суспільстві та яка їх поведінка сприймається як прийнятна, сумнівна та неприйнятна.
Результати. Під час дослідження учасників освітньої системи виявлено наявність упереджень щодо національних меншин та дітей з особливими освітніми потребами. Рівень толерантності був вищим у батьків, ніж у психологів. Вони не терпіли насильства. Бійки між дітьми сприймалися батьками як частково прийнятна поведінка. Тому, створюючи інклюзивну шкільну спільноту, необхідно починати з підготовки спеціалістів – психологів та педагогів, не припиняючи роботи з інформування батьків.
Посилання
Severenchuk, N. (2007). Psykhokorektsiyna robota z materyamy ditey z osoblyvymy potrebamy [Psychocorrective work with mothers of children with special needs] Defektoloh.. № 3. 14–15. [In Ukrainian]
Khmyzova O. (2011). Orhanizatsiia psykhokorektsiinoi roboty zbatkamy ditei z osoblyvymy potrebamy yak skladova tsilisnoho protsesu rannoi sotsialnoi reabilitatsii [Organization of psychocorrective work with parents of children with special needs as a component of the integral process of early social rehabilitation] Sotsialna robota v Ukraini: teoriia i praktyka naukovo-metodychnyi zhurnal. № 3/4. 203-211. [In Ukrainian].
Maksymova O. (2015). Tolerantnist: vid epokhy Vidrodzhennia do sohodennia [Tolerance: from the Renaissance to the present] Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia 11: Sotsialna robota. Sotsialna pedahohika. Vyp. 20. 172-180. Rezhym dostupu: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchnpu_011_2015_20_25. [In Ukrainian].
Holubovych, O. (2012). Tolerantnist yak chynnyk mizhosobystiisnoi vzaiemodii u KhKhI storichchi [Tolerance as a factor of interpersonal interaction in the 21st century]. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia filos. - politoloh. studii. Vyp. 2. S. 49-56. Rezhym dostupu: http://old.filos.lnu.edu.ua/ bulletin_philosophy/ua/docs/visnyk02/articles/golubov.pdf [In Ukrainian].
Hordiichuk, O. & Haftkovych, V. (2015). Profesiina kompetentnist pedahoha inkliuzyvnoho klasu yak pokaznyk efektyvnosti navchannia ditei z osoblyvymy potrebamy [The professional competence of the teacher of the inclusive class as an indicator of the effectiveness of teaching children with special needs] Pedahohika, psykholohiia i sotsiolohiia, korektsiina i sotsialna pedahohika [In Ukrainian].
Johnson, D. & Johnson, R. (1982). Effects of Cooperative and Competitive Learning Experiences on Interpersonal Attraction Between Handicapped and Nonhandicapped Students. The Journal of Social Psychology. Vol. 116 (2). P. 211–219.
Wiggins, G. (1988). Ten "radical" suggestions for school reform. Education Week. Vol. 7 (24). P. 20–28.
Andrews, J., Lupart, J. L. (2000). The inclusive classroom: Educating exceptional children. (2nd ed.). Scarborough, ON: Nelson, Canada.
Авторське право (c) 2023 SOCIALIZATION & HUMAN DEVELOPMENT" INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
